UPyD cree que el fracaso de la Educación se debe a 'teorías pedagógias que no valoran el esfuerzo'

Unión, Progreso y Democracia considera, que la causa por las que las leyes educativas han resultado fallidas, es debido al peso creciente de ciertas teorías pedagógicas que no valoran ni el esfuerzo, ni el aprendizaje, ni la excelencia ni la responsabilidad, y tienden a minusvalorar o ignorar la experiencia práctica de los docentes en beneficio de hipótesis sin suficiente fundamento empírico.

Una consecuencia de esa “deriva”, según se desprende del programa de UPyD en Educación, es el empeoramiento del nivel de conocimientos, e incluso habilidades básicas, de un excesivo porcentaje de alumnos de secundaria que acceden a la universidad sin el nivel básico de comprensión de la lectura, interpretación y redacción de textos o conocimientos suficientes de matemáticas y ciencias.

Emilio Guerra, coordinador de la formación magenta en Melilla, habló de la enorme tasa de fracaso escolar que se produce en nuestra ciudad y de las especiales circunstancias, desde el punto de vista sociológico y también profesional, que condicionan y lastran la evolución favorable de un proceso educativo que precisa de cambios legislativos importantes y urgentes.

UPyD, argumentaba Guerra, “es una organización política comprometida desde sus orígenes en resaltar la relevancia, para el futuro del país, de una Ley de Educación cohesionada y aplicable en todo el Estado, a la altura de lo que corresponde en el marco de competitividad europeo”. En UPyD, creen apremiante modificar las leyes educativas, “leyes, que han conseguido que los alumnos terminen la ESO con 16 años peor formados que los que con 14 terminaban la EGB, que han disparado los niveles de violencia escolar, de desesperación de los profesores y de preocupación de los padres”, matizó el upedista.

El representante del partido de Rosa Díez finalizó su nota de prensa, comentando también, que “los colegios están saturados de burocracia, en la mayoría de los casos ineficaz, manteniendo y obligando a los maestros a estar más ocupados en esa actividad que en su principal misión, es decir en enseñar”.