Comisiones Obreras propone una batería de medidas docentes para "paliar el alto índice de fracaso escolar en Melilla"

La reducción del horario lectivo de los tutores, la existencia de más de un tutor por grupo, la creación de mayor número de grupos de diversificación o la dotación de profesorado de apoyo a los departamentos de orientación son las medidas que Comisiones Obreras propone para paliar el alto índice de fracaso escolar en Melilla.

Los últimos datos aparecidos sobre los resultados escolares de los alumnos de Melilla vienen a confirmar algo por todos sabido. Melilla es la ciudad europea con mayor fracaso escolar doblando la media de los 25 países europeos, con un abandono educativo temprano superior al 40%.

“Es hora ya de poner en práctica medidas que tiendan a paliar esta situación, unas ya tomadas en otras autonomías y otras que habrá que adoptar en nuestra ciudad con carácter experimental tendentes a mejorar estos resultados” afirma Caridad Navarro responsable del sector de enseñanza de CCOO en Melilla.

CCOO considera que uno de los motivos del fracaso escolar reside en las características de la población melillense y sobre todo en el desconocimiento de las familias con hijos en edad escolar para valorar la educación como la única forma válida para equilibrar las clases sociales, promocionando ciudadanos capaces de dar respuesta a la sociedad en la que nos ha tocado vivir y logrando la realización total de la persona haciendo que se sienta en condiciones de dar respuesta a esas demandas.

Por ello propone como medida prioritaria facilitar la acción tutorial del profesorado que imparte la Educación Secundaria Obligatoria para que pueda prestar una atención personalizada al alumnado y a su familia. Esto se puede conseguir reduciendo el horario lectivo del tutor para que pueda dedicar más horas a la acción tutorial y si fuera preciso, la existencia de más de un tutor por grupo.

Esta labor tutorial tiene que estar dirigida por las personas expertas en este trabajo, los orientadores, que tendrían que coordinar la labor de los tutores y responsabilizarse de la formación de los mismos.

Al mismo tiempo estos orientadores deberían disponer de más tiempo para dedicarse a la labor de analizar la situación de cada alumno con dificultades y de sus familias organizando el trabajo de todos los componentes del departamento de orientación.

Trabajo que se ha visto ya aumentado en los cursos pasados con los problemas derivados del aumento del numero de alumnos inmigrantes y de la puesta en marcha y dirección de todos los programas específicos que se desarrollan en los centros: compensatoria, diversificación, plan PROA etc. “Todo este trabajo no puede ser soportado por una sola persona por lo que este sindicato asegura que es imprescindible la existencia de un orientador por cada 250 alumnos, dada la complejidad de los centros de Melilla, como única forma de poder dar la atención que cada caso requiera”- prosigue Navarro.

CCOO también considera necesario la creación de mas grupos de diversificación con un numero máximo de 12 alumnos por grupo para poder cumplir con los objetivos que el programa persigue para lo cual es necesario realizar una selección adecuada de los alumnos y que con palabras sencillas se resume en que deben ser aquellos que quieren pero no pueden.

Esta medida debe llevar aparejada la dotación de profesorado adicional para cubrir los ámbitos científico-técnicos, socio-lingüístico, y de idiomas, profesorado que se integrará en el Departamento de Orientación. La selección de los alumnos que integrarían estos grupos necesita de un trabajo conjunto de los tutores y de los orientadores por lo que volvemos a insistir en lo dicho anteriormente, más dedicación de los tutores y mayor número de orientadores.

Otra medida interesante sería utilizar al profesorado mayor de 56 años para dedicarlo a tareas de asesoramiento del profesorado novel, cosa que ya se hace en algunos países europeos, con lo que se aprovecharía la experiencia adquirida durante muchos años de trabajo docente y de relación con los alumnos y sus familias que unido a la formación teórica mas actualizada de los profesores jóvenes daría resultados beneficiosos tanto para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje como para potenciar la relación con las familias mediante un conocimiento mas experto del entorno en la que el alumnado desarrolla su actividad diaria.

Quizás convenga recordar que suelen ser los profesores jóvenes los que deben de hacerse cago de los cursos mas problemáticos y por tanto constituidos por los alumnos que mas necesitados están de apoyo individual y familiar, a veces consecuencia de una situación familiar y social que hace necesaria la actuación de personas experimentadas.